زمان مطالعه: 6 دقیقه [Equilibration] قبل از این‌که اصل «تعادل جویی» را در قالب انگیزش درونی توضیح دهیم، لازم است که از دیدگاه «پیاژه«، روان‌شناس بزرگ کودک، پیش‌فرض‌های مراحل تحول روانی را بر اساس روان‌شناسی ژنتیک یا پدیدایی فردی و نوعی، بررسی کنیم.(1) شکل (1) نمایی از پیشرفت شناختی کودکان را که ممکن است از یک مرحله به مراحل بعدی گذر کند، نشان داده

زمان مطالعه: 2 دقیقه روش فعال: ترغیب کودک به عنوان فردی که به صورتی فعال واقعیت را کشف و بازآفرینی می‌کند. روش غیر فعال (فعل‌پذیر(: تشویق کودک به عنوان فردی که باید به صورتی فعل‌پذیر از واقعیت نسخ‌برداری می‌کند. روش فعال: کمک به دانش‌آموز که بیاموزد «چگونه» یاد بگیرد. روش غیر فعال (فعل‌پذیر(: دیکته کردن به دانش‌آموز که «چه چیزهایی» را باید یاد بگیرد.

زمان مطالعه: 2 دقیقه گویاترین جلوه‌های چگونگی تأثیر تشویق وارونه بر عمل کرد دانش‌آموزان در نتایج تحقیقاتی است که از طرف روان‌شناسان مختلف در مورد پیامدهای منفی یک اقدامِ به ظاهر مثبت صورت گرفته است. این‌گونه اقدام‌ها اگر چه با قصد اصلاح و تغییر رفتار انجام یافته، اما نتیجه و بازده عملی آن مغایر و حتی مباین با هدف مورد نظر شده است. در

زمان مطالعه: < 1 دقیقه -تشوقِ بیش از حد در درازمدت مانع پیشرفت خود به خودی(1) کودک می‌شود. – تشویق، بیش از تنبیه در تغییر رفتار کودک مؤثر است. – تشویق بیرونی در دوره‌های سنی پایین‌تر مؤثرتر از دوره‌های بالاتر است. – تکیه بر تشویق بیرونی بدون همسویی با انگیزه‌های درونی کودک مانع شوق طبیعی او می‌شود. -تشویق‌های یکسان برای افراد مختلف نتایج متضاد و

زمان مطالعه: < 1 دقیقه 1. پاسخ به نیاز طبیعی و روان‌زادی کودک 2. تحریض و تحریک درونی برای پیشرفت 3. جبران کمبودها و حقارت‌های عاطفی و اجتماعی 4. به وجود آمدن حس اعتماد به نفس و تقویت خودپنداره‌ی مثبت در کودک 5. پدیدایی اقتدار و قابلیت مثبت در فرد 6. تقویت عزت نفس(1) در کودک 7. تصحیح و تکمیل رفتارهای آموزشی و اخلاقی 8.

زمان مطالعه: < 1 دقیقه 1. وابستگی کودک به عوامل کنترل بیرون از خود 2. کندشدن محرک‌های درونی (از بین رفتن رغبت‌های خودبه‌خودی و جای‌گزینی مشوق‌های بیرونی) 3. ایجاد توقعات و انتظارات نامناسب از جانب کودک 4. مختل شدن ساخت‌ها و سازمان‌های شناختی 5. کاهش عامل تعادل‌جویی(1) و خود نظم‌جویی(2) در کودک 6. مغرور شدن و احساس خودبزرگ‌بینی کاذب 7. تعارض انتظاراتی در خانه، مدرسه