زمان مطالعه: 9 دقیقه بسیار برخوردار بودن محروم بودن است «مونتنی» هنر مربی محروم ساختن کودک از پاسخ ها، محرک ها و امکانات آماده است تا او به واسطه ی تلاش و براساس تحریک نیاز، آن چه را که می خواهد با دست خویش و با کوشش و رنج سازنده بجوید. اولین و سازنده ترین مربی کودک، رنج ها و زحمت هایی است که

زمان مطالعه: 4 دقیقه »کونوا دعاه الناس باعمالکم و لا تکونوا دعاه بالسنتکم«(1) مسلم است که بخش عمده ای از شخصیت کودکان در آن دسته از رفتارهایی شکل می گیرد که به صورت «غیر کلامی«، پنهان و خاموش ارائه می شود. تنها بخش اندکی از اثر گذاری های تربیتی ـ آن هم در سطح بسیار ناپایدار و گذراـ از طریق زبان و در قالب

زمان مطالعه: 5 دقیقه »هنر معلم، گرسنه کردن ذهن است نه سیر کردن آن«(1) »امیل شارتیه» »سقراط» حکیم گفت: «هدف تربیت، ایجاد نیاز است و نه پاسخ به نیاز» «امیل شارتیه» مربی بزرگ با صراحت اعلام کرده بود: «هنر معلم گرسنه کردن فکر کودک است تا او با احساس گرسنگی، خود شخصا برای سیر کردن ذهن خود به کوشش واداشته شود.» و «مولانا» با

زمان مطالعه: 3 دقیقه »می رود از سینه ها در سینه ها از ره پنهان صلاح و کینه ها» مولوی فرزندان ما همان گونه «می شوند» که ما «هستیم«، نه آن گونه که «می خواهیم«! اگر این عبارت را در جریان تربیت کودکان حاکم کنیم، شاهد نوعی دگرگونی در روش ها و نگرش های تربیتی خواهیم بود. یعنی پیش از آن که ما به

زمان مطالعه: 5 دقیقه »ما نه از راه افزودن، بلکه از راه کاستن خلق می کنیم«! »روبر برسون« »په کی» در کتاب «وضع و شرایط روح عملی» با شگفتی و اعجاب تمام می گوید: آنچه شما آن را تجربه می نامید، من آن را گم گشتگی و خفت و سقوط آدمی و از دست رفتن آدمی می نامم، پاکی و بی خبری پر، و

زمان مطالعه: 6 دقیقه آنچه خود کشف می کنیم پایدارتر از آن چیزی است که از دیگران کسب می کنیم. »برونر« تربیت، امری «اکتشافی» است و نه «اکتسابی«؛ زیرا یکی از مهم ترین جنبه های تربیت درونی این است که فرد شخصا در تحقق استعدادها و توانمندی هایش نقش فعال داشته باشد. تربیتی که از طریقی اکتشافی حاصل می شود با دوام تر و