زمان مطالعه: < 1 دقیقه اگر معلم به دانش آموزی که سئوالی را در حال جواب دادن بوده یا نظری ارائه می دهد، توجه نکند و تماس چشمی با یادگیرنده نداشته باشد، دال بر بی توجهی و حتی عدم احترام معلم به دانش آموز خواهد بود. در چنین حالتی فراگیر احساس می کند که گفته هایش اهمیت ندارد. این امر چه بسا باعث کاهش فعالیت

زمان مطالعه: < 1 دقیقه بسیاری از فراگیران نیاز به چگونگی و تأیید واکنش خود در فعالیت های کلاسی دارند. بدین معنی که دانش آموزان وقتی سؤالی را جواب می دهند و یا مسأله ای را حل می کنند به نحوی انتظار دارند تا مورد تأیید و تشویق قرار گیرند. بسیاری از این نوع تقویت های کلاسی توسط علائم غیرکلامی منجر به تغییرات مطلوب در

زمان مطالعه: < 1 دقیقه مدت زمانی را که معلم صرف آموزش مفهومی از موضوع درسی می کند می تواند با چگونگی و اهمیت آن مفهوم ارتباط داشته باشد. بدین معنی اگر مدت بیشتری در تدریس مفهومی صرف شد می توان آن را مهم تلقی کرد و حدس زد که در امتحان سئوالی از این قسمت خواهد آمد. یا اینکه می تواند ناظر بر درک

زمان مطالعه: < 1 دقیقه حرکت معلم در کلاس درس بازگوکننده بسیاری از حالات و احساسات معنی دار است. اگر معلم در جلو تخته سیاه و به هنگام تدریس حرکت ملایمی داشته باشد (مثلا در جلوی تخته سیاه قدم بزند) در این صورت می توان گفت که وی می خواهد تا کلاس از حالت یکنواختی و خستگی خارج شده و فراگیران نسبتا فعال شوند. اما

زمان مطالعه: 3 دقیقه از اشارات و حرکات چشمی می توان از حالات و احساسات افراد را درک کرد. به عنوان مثال چشم ها عامل نیرومندی در برقراری گرمی و یا سردی ارتباط بوده و چون کنترل فرد بر ماهیچه های اطراف چشم در مقایسه با سایر قسمت های رخساری کمتر است، حرکات چشم و بخصوص تماس چشمی و خیره نگری می تواند تا

زمان مطالعه: < 1 دقیقه یافته های روان شناسی نشان داده است که از تن صدا و طرز بیان افراد می توان مفاهیمی را استنباط کرد که ناخودآگاه قصد گوینده را برملا می کند؛ مضامینی متفاوت که با گفتار و هدف آشکار آن ارتباط معکوس دارد. به عنوان نمونه گاهی گفتن «بله» معنی فراتر از «نه» را دارد و گاهی تحسین و تمجید از دیگران،