زمان مطالعه: 2 دقیقه [منبع: آرشیو اینترنتی مؤسسه ی خانه های علم و فن آوری آمریکا؛ ترجمه ی ندا ایزدی؛ مرکز تحقیقات، آموزش؛ نوشته ی راب سمپر (Rob Semper) (با تلخیص و تصرف آزاد(. ] اگرچه یادگیری اغلب ماهیتی علمی و ذهنی دارد، اما بیشتر آن چه که در فرایند یادگیری افراد اتفاق می افتد، بستگی به چگونگی محیط اطراف آن ها دارد. گوناگونی

زمان مطالعه: 2 دقیقه در بسیاری از موارد، زمان، مکان، محیط و فضا به منزله ی مربیان صامت و پرورش کاران نامرئی تلقی می شوند که نقش مهمی بر ذهن، خاطره و عواطف مخاطبان دارند. ترکیب تعاملی عناصر فضا و ارتباط آن با نگاه و نیاز مخاطب می تواند تأثیر پنهان و ناهشیاری بر روح و روان برجای گذارد. هرچند تحقیقات اندکی در زمینه

زمان مطالعه: 4 دقیقه طراحی محیط عمومی موزه بیشتر شبیه طراحی شهری است تا طراحی داخلی ساختمان. و طراحی موزه باید از همراهی طراحان شهری و شهرسازان بیشتر برخوردار باشند تا طراحان داخلی. دست اندرکاران طراحی دقیقا می دانند که ما چگونه از فضا استفاده می کنیم و چگونه آن را می بینیم. توجه به تجربیاتی که از درک فضا داشته ایم به ما

زمان مطالعه: 2 دقیقه برای دست یابی به اهداف آموزشی- تربیتی موزه ها و کنترل و نظارت بر کارکرد آن ها، قبل از هر چیز باید اقدام به برنامه ریزی کلان و جامع در زمینه ی تدوین اهداف، سیاست ها، راهبردها و نیز پیش بینی منابع مالی و ضمانت های لازم اجرایی نمود. آیا می توان برای موزه ها با توجه به تنوع مخاطبان

زمان مطالعه: 5 دقیقه دستورالعمل های ارائه شده، حوزه های مهم برای تعریف برنامه ی آموزشی موزه را مشخص می کند. با بررسی آن ها هر برنامه ی آموزشی ضرورتا مختص یک موزه خواهد بود. تدوین برنامه حتما به معنای افزایش میزان خدمات آموزشی موزه نیست؛ مگر این که این موضوع نیز یکی از اهداف خاص برنامه باشد. در واقع برنامه ی آموزشی برای

زمان مطالعه: < 1 دقیقه فعالیت های آموزشی و تربیتی باید به عنوان موضوعی مستقل در تصمیمات مدیریتی لحاظ شوند. برخی از این نیازها عبارت اند از: توزیع منابع؛ بازاریابی؛ برپایی نمایشگاه؛ و ارائه ی نشریات. طراحی تالارهای نمایش که مکان ارائه ی آموزش است اهمیت حیاتی دارد؛ سطح دانش زبانی و سطح سواد گروه ها، ظرفیت تالارها، هماهنگی با برنامه ی آموزشی و فضای