زمان مطالعه: 2 دقیقه بازدید کنندگان از موزه، خاطرات دیداری خود از اشیا و زیرنویس های موزه را به صورت مجموعه های منظم ذهنی درحافظه ی خود فهرست بندی نمی کنند؛ ولی رویدادها و مشاهدات خود را در مقوله های ذهنی که هر یک دارای اهمیت و ویژگی خاص خود هستند، قرار می دهند. این دسته بندی با توجه به رویدادهایی که قبل و

زمان مطالعه: 3 دقیقه دو عامل مهم وجود دارند که موجب می شوند افراد برخی چیزها را به خاطر بسپارند و آن ها را یاد بگیرند؛ ولی چیزهای دیگر را به راحتی فراموش کنند. اولین عامل، داشتن آگاهی و زمینه ی قبلی است. برای یک بازدید کننده، که از دوران مدرسه، پرواز لیندبرگ را شناخته و می داند روح سنت لوئیس چیست، ترکیب آگاهی

زمان مطالعه: < 1 دقیقه پژوهش های زیادی درباره ی تأثیر نخستین آموزش ها، تجربه ها و یادگیری ها در ذهن و ساختار حافظه ی کودکان صورت گرفته است که نشان می دهد هر قدر این تجربه ها و رویدادهای آموزشی جذاب تر و جالب تر باشد، پایداری و اثرگذری آن ها بیشتر است. از آن جا که حافظه ی کودکان نظیر سایر فرایندهای ذهنی

زمان مطالعه: 6 دقیقه یکی از تحقیقات نسبتا قدیمی و در اصل قدیمی ترین آن ها یعنی تحقیق بروکز و رنون در سال 1956، رفتار کودکان را در یک موزه ی علوم بررسی کرده است. این دو دانشمند به این نتیجه رسیده اند: »حدود 50 درصد و یا بیشتر کودکان به کمتر از نیمی از اشیای موزه بیش از یک دقیقه دقت می کنند.

زمان مطالعه: 4 دقیقه نظریه ها و دیدگاه های مختلفی پیرامون موضوع آموزش از طریق موزه ها، مثل نظریه های مربوط به یادگیری؛ ارزیابی آموزشی؛ یادگیری مرتبط با مراحل تحول؛ آموزش مربیان؛ و نحوه ی انتقال و تبادل اطلاعات وجود دارد. علاوه بر این موضوع ها، مطالبی نیز درباره ی مسائل اجتماعی و فرهنگی مؤثر در آموزش و یادگیری مطرح است. این اطلاعات برای

زمان مطالعه: 2 دقیقه علاوه بر روش های یادگیری و روش های تدریس، یکی از مفاهیم همگانی و بسیار مفید برای طراحان تالارها و نویسندگان زیرنویس ها، در نظر گرفتن علایق بازدید کننده است. این موضوع به طراحان کمک می کند که برای بهبود شرایط موزه، رویکردی بازدید کننده- مدار داشته باشند. در مدارس، دانش آموزان برای توجه به مفاهیم و یاد گرفتن آن