زمان مطالعه: 2 دقیقه به نظر می رسد در برخی موزه ها به طور اخص در موزه های هنر که بیشتر محرک ها غیر کلامی هستند، میان دانش آموزانی که علاقه مند به خواندن توضیحات زیرنویس ها هستند و سایر دانش آموزان، دوگانگی وجود دارد. هم نوآموزان و هم کارشناسان هنر نسبت به خواندن مطالبی که محصول اندیشه ی دیگری است، نظرات موافق و

زمان مطالعه: 4 دقیقه [به نقل از مقاله ی «گواهی بر ادعای آموزش از طریق موزه ها«؛ دبیرخانه ی دفتر اجرایی موزه ها؛ ص 21 تا 23؛ ترجمه ی ژیلا عبدالله پور. ] در این جا اهمیت آموزش از طریق موزه ها با رویکرد تعاملی «یادگیری فعال» بر اساس یافته های پژوهشی آشکارتر می شود. و این یافته ها نشان می دهد که الگوی

زمان مطالعه: 5 دقیقه [به نقل از مقاله ی «گواهی بر ادعای آموزش از طریق موزه» Evidence for Learning in the Musecum دفتر اجرایی موزه ها؛ ترجمه ی ژیلا عبدالله پور. ] توجه به عوامل مختلف اجتماعی تأثیرگذار در آموزش، یکی از راه های بررسی رشد و تحول فردی و اجتماعی است که گام نخست در درک رفتار دانش آموزان است. محققان می توانند

زمان مطالعه: 2 دقیقه همان طور که در گفتارهای قبلی اشاره گردید و به صورت چکیده، نتایج برخی تحقیقات انجام شده نشان داده شد، تعریف مفهوم «آموزش از طریق موزه ها» بستگی به نظریه های یادگیری در حوزه ی روان شناسی دارد و ریشه های علمی و نظری آن را می توان در مفاهیم دیگر و گسترده تری جست وجو کرد. در همایش «آناپولیس»

زمان مطالعه: 4 دقیقه [برگرفته از مقاله ی «موزه ها؛ دریچه ای به سوی آینده«؛ ریلی هیوپنین؛ ترجمه ی فرهاد مالکی؛ ص 3 تا 6. ] دو دیدگاه اساسی درباره ی فعالیت های موزه ها در آینده وجود دارند. این دو می توانند به عنوان پایه و ابزار سناریو نویسی و تجسم الگوی آینده به شمار آیند. دو دیدگاه مذکور به شرح زیرند: 1.

زمان مطالعه: 9 دقیقه یادگیری از طریق موزه ها، فرایند دانستن را برای دانش آموزان به تجربه در می آورد؛ زیرا دانستن، حس کردن است؛ حس کردن، عمل کردن است، و عمل کردن چیزی جز زیستن در یادگیری و یادگیری برای زیستن نیست. دانش آموز در یادگیری فعال تمایزی بین آن چه حس می کند و آن چه عمل می کند، نمی بیند. او