زمان مطالعه: 4 دقیقه »هیگینز«، (1984((1) مسئله ی تحول اخلاقی بر اساس نظام کهلبرگ را با توجه به شرایط محیطی بررسی کرده است. فرضیه ی او این بود که شرایط و فضای اخلاقی مدرسه بر تصمیمات و قضاوت های اخلاقی کودک تأثیر عمده دارد و بر همین اساس، هیگینز تحقیقی بر روی دانش آموزان در مدرسه انجام داد. او دو نوع مدرسه مختلف را

زمان مطالعه: 6 دقیقه کهلبرگ (1968) کودکان و نوجوانان را «فیلسوفان» اخلاقی می خواند و منظور او از این تعبیر این است که خود فرد می تواند و باید کمک شود که ارزشهای خود را بسازد. روشهای تحمیلی و یکسویه بی جواب می ماند و گاهی حتی نتیجه ای معکوس به دنبال خواهد داشت و فریب کاری ورویه های نامناسبی چون ریا و تظاهر

زمان مطالعه: 4 دقیقه کودکان و نوجوانان، عموما قادر به درک قضاوت های اخلاقی در مرحله ی تحولی خود و یک مرحله بالاترند. اغلب، اشخاص در چهارچوب مرحله ای خاص(1) عمل می کنند اما در عین حال عناصری چند از مراحل بالاتر را درعملکردشان دخالت می دهند.(2) این امر سبب می گردد تا آنان قضاوت های اخلاقی یک مرحله بالاتر را درک کنند و

زمان مطالعه: 6 دقیقه »ماروین برکویتز«(1) از «دانشگاه مارکت» در روش بحث و جدل اصلاحاتی به عمل آورده است. وی با بررسی روشهای مختلف هدایت گروه در بحث و مناظره، کاملا موافق بوده است. اولا وی مشاهده کرد که بحث و مذاکره مؤثر مستلزم انعطاف پذیری و استفاده از راهبردهای آموزشی غیر مستقیم است. این بدان معناست که موعظه و سخن از اخلاقیات یا

زمان مطالعه: 2 دقیقه تعداد زیادی از روان شناسان و مربیان تعلیم و تربیت سعی کرده اند ویژگی های اخلاقی افراد را به طور عینی ارزشیابی کنند. بعضی از آنها به این فکر افتاده اند که درستکاری و صداقت، روح همکاری و سایر جنبه های اخلاقی را ارزشیابی کنند؛ مثلا یکی از طرق ارزشیابی درستکاری آزمودنی این است که از دو برگه ی کاملا

زمان مطالعه: 2 دقیقه پیاژه گفته است: هرگاه چیزی را به کودک بیاموزیم، مانع شده ایم که خود شخصا آن را کشف و یا اختراع کند و یا در جای دیگر اشاره کرده است که کودک را باید در برابر «ندانسته ها» قرار داد، نه «دانسته ها«. این جملات بیانگر شیوه ای متمایز از روشهای جاری و سنتی در تدریس و تربیت کودکان است.