زمان مطالعه: 5 دقیقه سن: شش سال و نیم: جنس: دختر: وضعیت آموزشی: آمادگی و مهد کودک رفته – آیا مرد باید دزدی کنه؟ دزدی او درست بوده؟ – نه، نه. – خوب پسر چه جوری غذا برای زنش بیاره؟ – خوب می رفته یک شهر دیگه. – کسی نبوده که از زنش مراقبت کنه، حالا چی؟ – زنش را با خودش می برد.

زمان مطالعه: 4 دقیقه این بخش، شامل قضاوت آزمودنی ها درباره ی داستانهایی است که به صورت زوج مطرح می شود و آزمودنی پس از مقایسه ی آن دو، قضاوت و استدلال خود را بیان می کند. گروهی از آزمودنی ها با توجه به جنبه ی مادی شرایط مطرح شده درداستان، قضاوت می کنند و گروهی دیگر نیت فاعلی را معیار قضاوت گرفته و

زمان مطالعه: 2 دقیقه [نمره: صفر – مرحله: مسولیت عینی (توجه به ظاهر عمل) – پاسخ ها: بر اساس نتایج مادی، خسارت کمی و یا عوامل عینی: بودن یا نبودن چیزی، غیر واقعی بودن، ارزش مادی یا معنوی اشیاء موجود درداستان. نمره: یک – مرحله: برزخ (بینابین(: (شروع مرحله) – پاسخ ها: اشاره به فرد خاطی و نیت بدون هیچ توجیهی، بدون ارائه دلیل

زمان مطالعه: 3 دقیقه نمره: صفر – پاسخ ها: برای کودکانی که هرگونه دستور بزرگسال را صحیح می دانند و میان آنچه که درست است و آنچه که با دستورات بزرگسالان مطابقت دارد تفاوتی قائل نمی شوند. در این گروه عدالت از استناد به قانون و قدرت متمایز نشده و هرچه بزرگسال بگوید درست است: چون پدر (مادر) گفته، درست است و باید اجرا

زمان مطالعه: < 1 دقیقه در ابتدا این سئوال اساسی قابل طرح است که: آیا می توان ارزشهای اخلاقی را آموزش داد؟ پاسخ علمی به این سئوال بسیاری از ابهامات در تعلیم و تربیت را روشن می سازد. از آنجا که شناخت آدمی و شکل گیری ساخت های عقلانی و فرایندهای عاطفی و اخلاقی او به زمینه های مستعد محیط و فرهنگ جامعه بستگی دارد،

زمان مطالعه: 6 دقیقه یکی از جدیدترین و کارآمد ترین تکنیک هایی که جهت رشد و اعتلای ارزشهای اخلاقی (چه در سطح مدارس ابتدایی و چه در سطح دبیرستان) بکار می رود، طرح معمای اخلاقی بدون محدودیت از پیش تعیین شده برای به بحث گذاشتن و تحلیل کردن آن است. در این روش، نقش معلم یا مربی یک نقش انتقادی است. معلم یا مربی